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浅淡农村小学作文教学如何走出困境


  内容提要:作文教学一直是农村语文教学教改的一个瓶颈。农村小学生的语文素养普遍不高,大部分学生腹中空泛,语言表达枯燥、不规范、不切实际,笔头枯涩,作文语句粗糙,内容空洞。但农村有许多得天独厚的语文教育资源,为我们农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。我认为,引导学生热爱生活、认识生活、关注生活,从中寻找作文的活水之源,这就是提高农村小学生作文水平的有效途径。
  作文教学一直是农村语文教学教改的一个瓶颈。农村小学生的语文素养普遍不高,由于农村学生受家庭、环境的影响,常常表现为不爱说话,见了陌生人就面红耳赤,很想写,又无从下笔。大部分学生腹中空泛,语言表达枯燥、不规范、不切实际,笔头枯涩,作文语句粗糙,内容空洞。农村小学生相对于城市里的小学生而言,生活中所接触到的新鲜事物要少很多,社交能力也无法与城市学生相比。眼界狭小,可供阅读的书籍的匮乏,使学生的知识容量也相应的变小。当碰到一个作文题目时,由于记忆库存的空荡,提起笔来挤不出一点墨水。所以提起农村小学作文的教学,许多教师为之摇头,小学作文的教学就实实在在成了老大难。如何让农村小学的作文教学走出困境,是每一位语文教师都在思考的问题。
  其实,农村有许多得天独厚的语文教育资源是城市无法提供的。例如:广阔天地、田野风光、自然景观、村史家史、农艺农技、农家情趣等等,为我们农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。我认为,引导学生热爱生活、认识生活、关注生活,从中寻找作文的活水之源,这就是提高农村小学生作文水平的有效途径。
  一、热爱生活,让学生有话想说。
  农村的许多孩子每天的生活较为单一,除了做家务就是上学和玩,他们觉得生活平淡,毫无新奇之处。那是因为他们没有把真情投入生活,没有用心观察农村的秀美风光,没有细心品味农村生活的精彩,没有从农艺农技、农家情趣中体会出农村生活的无限乐趣。兴趣是学生学习的原动力,激发学生的学习兴趣,就要回归生活,唤起学生对生活的热爱。爱是生命的源泉,也是创作的源泉。只要心中有爱,学生才会有话想说,才能“我口说我心”“我手写我思”,作文也就不会空洞无物。
  1.  用心体会农村的自然美。
  各地区都蕴藏着自然、社会、人文等各种语文课程能源。因学生长期受优秀习作和电视文娱生活的影响,许多学生形成了一个错误的思维定势,他们觉得写作就是写美丽的公园,优美的住宅,名胜古迹。他们不知道农村生活才是写作最好的素材,如去留心农村的生活环境,体味农村风光的自然美,欣赏每日太阳的东升西落,朝霞晚霞,白天劳动人民的欢歌,傍晚乡村的袅袅炊烟,夜晚的宁静;感爱春天的鸟语花香,夏天的烈日炎炎,秋天的喜悦丰收,冬天的刺骨寒冷。所以在进行作文教学的时候,教师就不应该拿城市生活的题材来做作文教学的“下水文”,应注意引导学生发现农村环境的美,发现农村独特的韵味。引导学生喜欢自己的家乡,自己的生活。这样,学生在“爱家乡”、“家乡的变化”等习作题目中才能写出特色,写出内涵,表达自己的真实情感。生活中时时处处都有可供我们思索、写作的东西。你看,《我家的小狗》、《打老鼠》、《采松果》《捉知了》、《喂鸡》……农村生活是丰富多彩的,农村孩子充满了乐趣。生活就是我们写作的材料,我们只要走进去,就不会没有什么好写的内容,不会出现“巧妇难为无米之炊”的现象。
  2.关爱家人,关心集体,体验真情之美。
  农村生活是一潭深水,看不见爱的流淌。有不少学生没有开过一次生日宴会,只在电视上看到城市的孩子的生日欢快,也没有收寄过贺卡,不知寄给谁,也很少有人给农村小孩寄贺卡,节日的欢乐便是放假,有好吃的,和小伙伴的一起疯玩。写《我的生日》,他们没有过像城市孩子那样有蛋糕,一群人唱生日歌的美好场景,写贺卡,还不知道贺卡为何物,出现“站在河中渴死”的现象。所以教学时应注意引导学生放弃表象,放弃虚浮,从父母的一个眼神、一个爱抚、一声问候、一次守侯中获取情感的慰藉,体验人间温情。在感受父母之爱、同学之爱、邻里之爱时学会关爱他人,共同演奏一曲爱之赞歌。只有关爱他人,享受他人的爱,农村的孩子在写人记事中才能有感可发。
  3.留心周边的事,让作文有创新。
  由于学生观察缺乏主动性和目的性,对事件的认识较肤浅。同时学生的好奇心、探究欲强。利用学生学习特点,引导学生关心周边的事情,用心去观察,用心去思考。只有多留心身边的事,多看多想,学生的习作才能常写常新,写出特色。如:用育秧盘进行水稻育秧苗和抛秧,农民开始在政府的倡导下半信半疑,只拿一小块田地种植,后来尝到了高效益的甜头,自觉使用育秧盘;到近阶段,所有的农民都以极大的热情去使用这种高效益的水稻种植技术。这样的道理,学生只有慢慢用心体会,留心观察,学生的习作就能有所创新,不走老路。
  二、认识生活,丰富内心情感。
  1.感受乡情亲情,赞纯朴民族风情。
  城市里因种种因素,还存在着较多的“对门老死不相往来”的现象,但农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系,其间蕴含着纯朴的民风、和睦相处之情、勤俭节约之风等等,这些方面生动的事例层出不穷,活生生地就发生在同学们的身边。农村那一年一度的春节、热闹的元宵节、飘香的端午节、一家团圆的中秋节……男婚女嫁,移风易俗等等,学生都盼着望着,乐在其中,并且印象深刻。这些情景,让学生感受到浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀,而不由自主的赞之于笔端。
  2.感受农活的艰辛,写出劳动苦甜。
  “农活”也是我们农村特有的教育资源。在家学做些力所能及的农活,让学生体会到劳动的苦与甜。没有刻骨铭心的劳动感受,学生就不会珍惜粮食,不会尊重他人的劳动成果。学生写劳动,只能凭臆想,写出来也只是只言片语,不实在,不生动。通过让学生与农民一起干农活,如种蔬菜、翻地、浇水、施肥、种田、割稻谷,出力流汗,得到的劳动果实,才会感到香甜、感到宝贵。像种黄瓜、番茄、芋头、油菜等,学生会天天盼,天天看,期望亲手种下的作物早日开花、结果。真真干一干,让他们亲身感受劳动的辛苦,真正感悟“粒粒皆辛苦”。从而,获取丰富的习作素材,学习农民勤劳纯朴的好品质。只要真正走进生活,对生活的认识自然就会更加清楚。《我体会到劳动的乐趣》一文中熊泽龙小作者写得很好,不但写清楚了种花生的过程,更加写出了劳动带来丰收的喜悦心情,让人读后真的也想去体会一下劳动的乐趣,自己的思想认识得到了升华。有了对事物的正确认识,作文就会有深度和广度。
  三、善于观察,注意积累生活片断,丰富习作内容。
  小学作文教学主要解决“写什么”和“怎样写”的问题。写什么指习作的内容。许多学生一提起作文就觉得没内容可写,编造的多。生活每天都是新的,只不过是学生对此视而不见,听而不闻罢了。习作的内容来源于平时日常生活的观察,通过观察,获取感性认识,形成生活的表象。小学生观察的目的性、系统性较差,情绪和兴趣在观察中起很大的作用。教师要不断提出要求,教会学生观察,提高他们的知觉水平,培养捕获作文材料的能力。每天写一写生活的片断,积累下来,一来练练笔,二来养成善于思考和总结的习惯。写作时自然文思泉涌,一挥而就,再也无需抄袭、捏造。例如写《我和我的朋友们》,学生平时就有把每天身边发生的事记下来的习惯,作文时,一幕幕就会像放电影一样从头脑中掠过,许多生活的片断都会出现,写文章时就如行流水一气呵成。生活有情文有情,善从文中品味生活,观察生活,体验生活。苏霍姆林斯基说:“观察是智慧的最重要的来源。”一个会写文章的人首先是有较强观察能力的人。指导他们进行“有意观察”,用“有意”的机制激发观察事物的能动性,就能使他们眼前展现出一个五彩缤纷的神奇世界。抓住天时、利用地利、创造人和,有效地疏通了学生创作的源头,让学生产生了难以磨灭的印象,在体验生活的过程中抓住写作的灵感,获取自然充足的写作素材。
  生活,是作文的源泉,让“生活作文”成为学生有趣的作文生活。这就是生活作文的真谛,写学生眼睛看到的,耳朵听到的,用心体会到的,头脑里想到的,让小学作文课堂教学反朴归真,还作文以生活的本来面目,真正做到我口说我心,我手写我思。

 

[ 信息作者:罗迅 ]
[ 信息来源:掇刀区雷集小学 61.184.184.218 ]
[ 上传时间:2018年06月19日 ]
[ 浏览次数:178 ]

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